-----高中数学组教学大比武活动

为促进教师专业成长，整体提高课堂教学成效，实现教师间的交流互助，营造良好的教研氛围，我校高中数学组的老师们积极参与了学校第二届课堂教学大比武暨“研创之星”评选活动。

此次活动的主题是“同课异构”，12位老师围绕相同的课题展开了不同的教学设计。

高一年级

高一数学组选定的课题是《余弦定理》，围绕主题单元开展教学，探索单元整体教学设计，发展学科核心素养。

黄艺老师侧重于余弦定理的应用之判断三角形的类型，从边和角两个方面带领学生回顾三角形的类型，并将题干分为三类，分别是已知三边判断三角形类型、已知边角关系判断三角形类型和A、B、C三角同时出现判断三角形类型，引导学生使用余弦定理解决问题。教学设计合理，课堂组织教学完整，思路清晰，讲练结合，设计恰当。通过学生的自主探究，让学生在解决问题中熟练使用余弦定理。充分体现了“以教师为主导，学生为主体”的理念，是落实学生深度参与课堂的教学实践。

来亚兰老师结合上一节所学的向量知识，引导学生通过特殊到一般，共同完成了余弦定理证明并得到余弦定理的推论形式，让学生更加深刻认识公式的推导过程，培养了学生数形结合的数学思维。随后引导学生使用余弦定理，探究已知两边及一角解三角形，已知三角形的三边解三角形以及如何判断三角形的类型。整个教学过程结构合理，重难点突出，思路清晰，学生参与度高，教学效果明显。

陈青老师的课堂深入浅出，从初中的解直角三角形到高中的余弦定理，细致地带领同学们回顾知识和阐述解决问题的核心思路，引导学生厘清框架，把握方向，通过解三角形在教材的地位，让学生意识到解三角形的重要性。课堂中通过经典例题，让学生学会举一反三，知其然知其所以然。

刘雨情老师以“定理—应用”为线索展开，将教学设计分解为两段：余弦定理的导出、余弦定理的应用，并设置两条问题链，更好地突破本节课的教学重点、难点。

 王小曲老师侧重余弦定理的应用，通过对几类例题的分析讲解，向学生展示了余弦定理的广泛应用。

王丽媛老师以数学文化故事进行新课引入，充分激发学生兴趣，坚持循循善诱，从具体问题出发，抽象出一般性结论，通过学生的自主探究和合作交流，发现和推导余弦定理，并带领学生运用余弦定理有效解决三角形问题。

王霞老师展现了对课堂的良好把控能力，快速引导学生进入课堂学习情景，合理设计三角形三边关系的课堂实践。分类讨论、数形结合、方程思想等数学思想渗透进课堂教学，并注重数学语言在实际生活中的融入。

程才老师的课堂根据学生实际，从探究具体问题出发，通过讲解、分析并完善各种解法，得出一般结论。这堂课从不同角度（几何，向量，坐标）有效拓展了学生的思维，符合学生的认知规律，激发了学生的兴趣和强烈的求知欲望，体现了学生的主体性。

高三年级

高三数学组的老师们选定的课题是《与圆锥曲线定义有关的最值问题》，圆锥曲线的定义在高考中属于必考点，且与圆锥曲线定义有关的最值问题又属于一个常考点和难点。

韩科老师善于总结。关于圆锥曲线综合问题，他从最基本的定义出发，由浅入深，由繁到简地解决了圆锥曲线中的最值问题。同时他提出了数学的研究方法：“是什么”、“有什么”和“怎么用”，帮助学生理清数学的研究方法的同时，也为学生后续的数学学习提供了整体思路。

王俊杰老师教学环节设计巧妙，知识结构清晰。由一题出发，引出多种解法，体现一题多解的同时，也为学生后续解决圆锥曲线的最值问题提供了更开阔的解题思路。从不同角度思考问题，进而培养了学生的思辨能力。

陈炫燚老师的课堂，教学环节紧凑，层层深入。题目难度设置合理，能通过具体问题对学生进行有效引导，充分发挥学生的主观能动性。另外，能结合学生的具体答题情况规范学生的答题过程，有的放矢，针对性强。

王红老师的课堂，针对性、导向性、目的性较强，明确告知学生同类型题的解答方法步骤，一分必争，绝不丢分。同时，在解题过程中，有效引导学生避免繁杂的运算，真正体现了数学的思维美。

踏歌逐浪，见贤思齐。教研活动是教师成长的扶手，是教学质量提高的助推器。本次教学大比武活动，为教师们提供了一个学习交流、展示不同风格的教学平台，使老师们多向思维碰撞，提升教学能力，创设更优课堂。

图、文：来亚兰

审核：敖晓玲