——立志达高中地理组教研活动

俗语说：“上天有路，入地无门”。目前人类正在热火朝天的对宇宙进行探索，那么在“入地无门”的背景下，科学家们是如何探测地球内部的奥秘呢？

在新课改背景下，探究地球内部的奥秘。我校张馨爱老师和高2025届4班的同学们合作、展示了高中地理必修一之“地球的内部圈层结构”。地理组全体老师参与观课、议课并做课后专题研究。副校长张丰亲临课堂观摩本课教学。

根据这节课的内容，张老师精心设计了针对该节课标要求的导学案，课堂中通过导学案和问题导入让学生完成自主预习，采用高中地理微专题“五步式”教学法，高效串活课本：明确目标→重视预习→重点探究→知识构建→拓展拔高。

一、明确知识体系

学生自主预习课本，通过对导学案问题的解答，大致了解地震波的类型和特点，以及地球的内部圈层结构是如何划分的。引导学生从地震波传播速度的变化来思考地球内部结构的划分。这一环节以学生自主学习的方式进行。

二、以问促学，层层深入

以问题式教学培养学生的读图思考能力，是地理教学的常用法宝。通过有针对性的、有启发性的、层层深入的问题链，引导学生小组讨论，培养学生主动思考和积极发言的能力，落实新课改新高考要求。

1.通过什么方式来探究地球的内部圈层结构？

2.当地震来临时，陆地上的人和海上航行的船只分别会有怎样的感觉？

3.横波和纵波分别具有什么特点？

4.横波和纵波分别发生了几次变化，具有什么变化特征？

5.这几次变化分别形成什么不连续面？

6.这些不连续面分别把地球内部划分为哪几层？

7.地壳、地幔、地核分别具有什么特点？

8.上地幔中存在一个软流层，在哪里呢？

9.岩石圈又是指哪些地方？

问题设置由浅入深，环环相扣。通过学生分组讨论→展示→补充→教师点拨、小结。在循序渐进中达到解决问题的效果，既增强了学生学习的主动性，又活跃了课堂气氛。

三、活学活用

探究结束后，教师邀请学生在黑板上画出地球的内部圈层结构，并对所讲内容进行复述，帮助学生记忆的同时可以将抽象的知识形象化、简单化。

四、拓展拔高

通过探讨地球上地壳最薄和最厚的地方，引发学生对于陆壳和洋壳不同的思考，再解释陆壳和洋壳的构成不同。进一步促进学生理论与现实相链接，提升同学对空间的想象力。这个问题设计的知识比较深入，但在解决这个问题的途中，更能激发学生的逻辑思维能力。

课后，地理组针对张老师的这堂课进行了仔细研磨，以延续优点，吸取不足。

张馨爱老师对本堂课的设计进行了阐述：本节课是第一章中的最后一节，是从空间尺度上来了解地球的结构，由于学生对地震波的了解较少，则需要在地震波知识上进行详细讲解，先落实基础知识，再结合实际层层深入。教学过程主要由学生自主预习、相互探究、小组合作为主，老师主要起引导作用，帮助学生理清知识脉络。

地理组老师们一致认为张老师的这堂课教学理念和教学形式较好——课堂能吸引到学生的注意力，气氛较为活跃，教师语言生动、循循善诱，充分利用问题来启发学生的思考。课堂利用学生合作探究的方式展开，充分体现了学生的主体性，符合“学为中心”的研创课堂要求。同时建议：高一的学生基础较薄弱，地理图表的判读应更加引导到位，切实教给学习方法。

地理教研组长敖晓玲指出“打铁更需自身硬，三尺讲台业当先”。老师在研教的同时一定要研考，学会研究全国各地新高考地区的高考试题。每位老师务必刷完近两到三年的各地高考地理试题，在“研考”的过程中，进一步明确教与考的关系。同时，可以尝试剖析高考卷，从命题思想、试题特征、试题考点等方面进行感知、归纳、夯实。

例如，地理组暑期完成了2022年全国甲卷、全国乙卷、浙江卷、海南卷等试题的试做与分析，撰写了研究报告。分析促进研究、试做促进提升。

自信是每个老师必备的素养和气质，当你勤奋时，自信也随之而来。在教学中，老师们应该针对学生的实际情况，选择适合自身特色、适合班级学情的教学设计，有的放矢地进行教学，培养学生地理思维，使每个学生都能获得最佳发展。

图、文：周萍、敖晓玲