乐山立志达高级中学教研组长、正高级教师、四川省特级教师、四川省有突出贡献优秀专家 郭跬

近几年来，四川考生对高考生物的总体感觉是：题不算难，得分却不易。学生们说：生物是理科中的文科。高考过来人认为：在高考最后攻坚克难的冲刺阶段，生物几乎就是理科各学科中提分幅度最大、提分效率最高的那一科。

那么，距离高考仅七十多天，如何让师生在生物学科的备考中成为更好的自己呢？

抓纲务本 掌握核心概念

“纲”就是《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》。“抓纲”要做到“心中有数，备考不慌”，需要备考中的师生深刻理解“高考评价体系”所明确的以下内容：

高考的核心功能“立德树人、服务选才、引导教学”，即“为什么考？”。

高考考查的内容“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，即“考什么？”。

高考考查要求“基础性、综合性、应用性、创新性、情境性”，即“怎么考？”。

“本”就是体现课程标准要求的“教材”。“题在书外，理在书内”是高考题命制特点，不仅试题素材可能源于教材，答案更是都能在教材中找到依据，甚至考得很细包括了教材的方方面面。

“务本”就是要熟读精研教材，将基础知识、核心概念理解记忆烂熟于胸。怎么做呢？

1、构建和利用知识框架图。

（1）以章节为主线的知识框架图。这些框架图单独地看，其实就是围绕一个一个核心概念的小专题。框架图在设计时要注意“大中见小”：“大”表现在注重框架图的层次性和知识间的内在逻辑联系，“小”表现在细节部分高度还原人教教材，平时复习时不怎么关注的细节都有所体现。

（2）知识框架图如何利用？可齐读，可课后抄写，还可上课作为专题复习的提纲。当然知识框架图如果是学生自己能整理构建出来，那是最好的。但，具备这个能力且有这个精力的学生毕竟是少数，这部分学生的各方面能力都很强，基本不需要老师教。对于不能自主构建知识框架图的学生，由教师提供一份高质量的知识框架“蓝本”让他们朗读和抄写，也不失为抓落实的一种可行方法。

2、细化考点建双向细目表

将课程标准中的“内容要求”作为高考考点，并进一步细化列表。既可作为学生知识理解记忆的检测工具，又可作为已练、已测登记表，帮助查漏补缺。

专题突破 提升关键能力

生物学科关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与生物学科相关的生活实践或学习探究问题情境时，有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。它是支撑人才终身发展和适应时代要求的能力，是发展生物学科素养、培育核心价值所必须具备的能力基础。高考评价体系中的关键能力包括知识获取能力群、实践操作能力群和思维认知能力群，涵盖认知世界、解决问题和关键思维等维度。

考查“关键能力”的试题，往往具有“综合性、应用性、创新性、情境性”，考生普遍感觉难度大，难以得分。这又如何是好呢？专题解析与专项训练方为良策！

依据高考生物考查内容中容易成为“关键能力”考查的命题素材，进行分析综合形成“关键能力”提升专题，例如：“实验探究”、“细胞代谢”、“遗传变异”、“生命活动调节”、“长句表达题目”等。各专题均以近几年高考题为例，通过解题尝试与体验（学生做题），还原解题思维过程（通过教师层层递进的问题拆分和引导，带领学生领略高考题的“上帝视角”），构建答题套路，最后再进行“依葫芦画瓢”训练，最终达成思维有序、解答精准。

品味真题 清晰高考脉络

品味真题，直面作品，洞见命题者。想了解高考题的命题者，那就去品读高考真题。高考前的一个月，先做近5年的海南卷（国家考试中心命制的，题量大）巩固和查找基础知识的漏洞，再每天一套课标卷真题，高密度的集中反复刷真题，可以纠正学生做模考题带来的思维定势。一篇好文，一本好书，你需要反复品读才能出味。一道好题，一套好卷，当然也需要反复品读才能出味。不要以为课标卷的真题你做过一次就没有必要再做了？也不要以为课标卷的真题你错过一次下次就不会再错了？课标卷的可怕之处就在于，有些题目，哪怕你已经做过几次，下一次还是会错。这就已经不是“知识”的问题，而是思维方式的问题。课标卷的另一个可怕之处在于，不但问“是什么”，而且要问“原因是”。你总觉得自己很明白，但就是写不出来，或者你写出来的句子自己觉得很有道理，但就是得不了分。这也不是“知识”的问题，这是“表述”的问题。要解决这些“非知识”的问题，一个捷径就是反复做真题。

另外还要注意，在理科综合考试中要处理好各学科的时间分配和做题策略等问题。遇到难题时不能纠缠，要保证能得分的题有时间完成，待所有能得分的题都做完了后还有时间，再尽力解决。总之，以总分得分最高为原则。