——高中历史组网络研修进行时

2021年12月3日8：30—11：30，我校高中历史老师在教研组长吴界辉老师的带领下，准时收看了由成都七中教育集团主办的“四川省成都市第七中学第43届教育研讨会暨四川成都七中东方闻道网校第18届教育研讨会线上分论坛”，全省近800位历史教师参加了网络培训。

来自上海的李惠军老师是历史学界的泰斗，一位特级桂冠的行者，一位“卸甲未归”和“退而未隐”的耕夫。李惠军老师带给大家一场别开生面的交流。李惠军老师针对于四川即将施行的新教材——《中外历史纲要》的教学方面的思路和指导思想做出了重要的阐释。他指出针对于新教材内容多且杂的情况，首先要淬炼单元内容主旨，利用单元标题发散法、拆分重组划归法、观点借鉴植入法、概念语境折射法、题目检索收敛法，要对单元本体内容要义、要目、要点概括。同时理清课与课之间的逻辑关系，锁定学习目标及其核心知识，高位设计教学流程和学生展开课程学习。在课改“大道”与课堂“小径”之间摸索，以“大历史观”“大单元观”为指引，站在历史高处，站在单元深处，做指点教材的江山者而不是仆人，将大历史学术观念和大单元教材框架有机融合、淬炼单元和单课内容主旨围绕主旨摄菁举华、将教材的静态要点转化为核心知识的动态要素。在单元和单课内容方面，李老师指出，要达成单元内容的主旨，围绕主旨授课，将教材变成诠释主旨的素材。内容主旨的重要性体现在让“立德树人”和“学科素养”在“主旨”中浮现，在“主旨”中下迁移。内容主旨是特定历史学习单位（单元-单课-单目；专题-主题-课题等）的抽象和诠释。

李惠军老师还强调“心中有教学评一体化，眼里有课程标准要求”。单元整体建构要立足于教学评一体化推进，三者深度融合的关键是对课程标准“内容要求”，“历史学科素养水平划分”，“学业质量水平与考试评价的关系”的综合研究。注意课程标准中关于必修课程针对的“合格性考试”，否则就会面面俱到又面面不到。

李老师以《中外历史纲要（上）》第一单元为例，指出了课程标准的要求以及这些要求的维度和层次。从第一单元知识的建构，推进单元教学的流程，围绕关键概念和单元主轴，淬炼出第一单元内容主旨，分别将4课内容主旨转化为诠释“国家形态”变迁与“国家治理”沿革的时序脉络和总体面向，为学生学习提供了一个系统和清晰的纲目导引。

作为特级的李惠军老师，曾经说过：“鲜活的学科知识以及学科体系之内所潜藏的厚重、深刻、哲理，在层出不穷的教育术语和政治天条的‘引领’和‘辅助’下，显得如此苍白与浅显。也就是在这种情况之下，人们常常忽视了学科教学中一个最本真和最重要的问题——对学科领域本身的研究，学科动态信息的追踪，以及课堂教学中诸如讲授艺术、逻辑分析、语言表达等‘内功’的修炼和积累。”可见李惠军老师的教学主张：拒绝花架子，教有思想、有深度的历史。李老师通过课例进行实践解析，从历史“速写”中淬炼精华，从浓厚学养中孕育涵养，进而实现简约其外，隽永其中的新课程体系。李老师以其高深的视界、境界和心界，让所有教师心生敬畏。

历史教学之路漫漫，我们上下求索，转变的是观念，积累的是经验，沉淀的是思想，当我们从注重形式步入关注内容，关注时效时，我们的课堂才会实现更深意义的本质回归。只要我们不停下求索和实践的脚步，在追求理想的课堂过程中，就会看到更加美丽的教育风景，既能举目“仰望星空”，又能回首“又见炊烟”。

撰稿：吕蓉、吴娇

审核：吴界辉、敖晓玲