钱国营
（市级论文一等奖）
【摘要】：完型填空是介于单项选择填空和阅读理解之间的一种题型，是在情景之下的阅读理解选词填空题，它不仅能够考查学生的英语语言知识的综合运用能力，推理思辨能力，文化背景透析能力，同时也是每年高考题中传播宏观正能量，引发学生进行感性，理性思考的重要途径。除了学生本身英语语言知识的积累量不等以外，每个人的人生观，价值观，情感态度观等的不同，使得学生在理解作者的写作意图，挖掘作者所表达的情感或人生哲理所出现的偏差，以及学生对于文章的体裁，结构特点的掌握不透彻，这些也都是为何学生会在高考完型填空中大面积丢分的原因。 本文将基于对2020年高考英语全国卷Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ三篇完型填空的研读，从体裁，结构，主题等多方面进行分析，从而提出高效的高考英语完型填空的解题策略。
关键词： 高考完形，文章体裁，结构特征，主题，语境，解题策略
一、 高考完型填空的命题特点：
完形填空（cloze）是由语言学家泰勒（W.L. Taylor）于1953年 在《完型程序》（The Cloze Procedure）中所提出的。它以格式塔心理学中的完型概念为基础，注重语言综合能力的考查【1】。完型填空自1987年引入我国高考英语试题，一直延续至今已有33年，可见该题型在高考中的重要性，这是因为完型填空是易于划分学生层次的，突显能力，利于选拔人才的一种题型，同时它也是传播社会和谐和利于学生健康成长的正能量的重要途径。近几年，完型填空的文章主要选自并改编于英语国家著名的官方严肃媒体，例如《纽约时报》 《华盛顿邮报》 《卫报》 《每日邮报》等，这些外媒的文章的话题广，具有时效性，教育性，引导性，在经过改编后，文章具有长度适中，难度层次分明，考点分布均匀等特点，基本符合《考试大纲》和《课程标准》 【2】的要求，同时也体现了对学生英语学科核心素养的培养目标。
二、研析2020高考全国卷I,II,III 完型填空：
1. 全国卷I：
Since our twins began learning to walk, my wife and I have kept telling them that our sliding glass door is just a window. The 41 is obvious. If we 42 it is a door, they’ll want to go outside 43 . It will drive us crazy. The kids apparently know the 44 . But our insisting it’s 45 a window has kept them from 46 millions of requests to open the door.
I hate lying to the kids. One day they’ll 47 and discover that everything they’ve always known about windows is a 48 .I wonder if 49 should always tell the truth no matter the 50 . I have a very strong 51 that the lie we’re telling is doing 52 damage to our children. Windows and doors have 53 metaphorical（比喻） meanings. I’m telling them they can’t open what they absolutely know is a door. What if later in 54 they come to a metaphorical door, like an opportunity（机会） of some sort, and 55 opening the door and taking the opportunity, they just 56 it and wonder, ＂What if it isn’t a door?＂ That is, ＂What if it isn’t a 57 opportunity?＂
Maybe it’s an unreasonable fear. But the 58 is that I shouldn’t lie to my kids. I should just 59 repeatedly having to say, ＂No. We can’t go outside now.＂ Then when they come to other doors in life, be they real or metaphorical, they won’t 60 to open them and walk through.
41. A. relief B. target C. reason D. case
42. A. admit B. believe C mean D. realize
43. A. gradually B. constantly C. temporarily D. casually
44. A. result B. danger C. method D. truth
45. A. merely B. slightly C. hardly D. partly
46. A. reviewing B. approving C. receiving D. attempting
47. A. win out B. give up C. wake up D. stand out
48. A. dream B. lie C. fantasy D. fact
49. A. parents B. twins C. colleagues D. teachers
50. A. restrictions B. explanations C. differences D. consequences
51. A. demand B. fear C. desire D. doubt
52. A. physical B. biological C. spiritual D. behavioral
53. A traditional B. important C. double D. original
54. A. life B. time C. reply D. history
55. A. by comparison with B. in addition to C. regardless of D. instead of
56. A. get hold of B. stare at C. knock on D. make use of
57. A real B. Typical C. similar D. limited
58. A. safety rule B. comfort zone C. bottom line D. top secret
59. A. delay B. regret C. enjoy D. accept
60. A. hurry B. decide C. hesitate D. intend
本文是一篇夹叙夹议的文章，难度适中。本文按照先叙述故事再呈现论点的方式来构建，故事作为论点呈现的载体，论点用于升华故事的内涵。通过讲述父母在孩子小时候，为了避免他们随意出门，就谎称家里那道推拉玻璃门是一扇窗户。久而久之这种谎言对孩子的心理造成伤害。譬如，门或窗除了自身的意义以外，还存在着比喻的意义，就好像，一次宝贵的机会。如果孩子一直被灌输着是门就不能开门的思想，那在遇到生命里那些重要的“门”的时候，他们也会失去这些宝贵机会。最后，作者选择了对孩子们诚实，勇于告知真相。本文的主题就是想让要传播诚实，敢于说出真相的品质。从浅层面来看，主要考查了学生对单词、短语词义的辨析和对长难句的分析能力和转译能力。单词的辨析主要包括了对名词，形容词，动词或动词短语，副词四类词性的的词义的辨析。而从深层面来讲，在辨析这些词义，理解长难句的基础上，能找到上下文的联系，文章的结构特征，读懂作者想传递的人生哲理，洞察出句与句，段落与篇章，故事与论点之间的联系，是突破本篇夹叙夹议体裁的完型填空的必备和关键能力。
2. 全国卷II：
It was just after sunrise on a June morning. “Nicolo,” whose real name cannot be 41 to the public because of Italy’s privacy laws, 42 working the whole night at a factory in Turin. As he often did, he stopped by the “after work auction（拍卖）” 43 by the Italian police where things 44 on the trains were sold to the highest bidder. There, among many other things, Nicolo spotted two paintings he thought would look 45 above his dining room table. Nicolo and another bidder 46 until Nicolo finally won the paintings for $32.
When Nicolo retired and went to live in Sicily, he 47 the paintings with him. He hung them above the same table he had 48 from Turin. His son, age 15, who had 49 an art appreciation class, thought that there was something 50 about the one with a young girl sitting on a garden chair. It was signed(签名) “Bonnato” or so he thought, but when he 51 it, he only found “Bonnard," a French 52 he had never heard of. He bought a book and was 53 to find a picture of the artist Pierre Bonnard sitting on the same chair in the same 54 as his father’s painting.
"That’s the garden in our picture,"Nicolo’s son told his father. They 55 learned that the painting they 56 was called "The Girl with Two Chairs." They 57 the other painting and learned that it was 58 Paul Gauguin’s “Still Life of Fruit on a Table with a Small Dog." The 59 called the Italian Culture Ministry; the official confirmed that the paintings were 60 and worth as much as $50 million.
41. A. attached B. allocated C. exposed D. submitted
42. A. finished B. delayed C. considered D. tried
43. A. attended B. reserved C. cancelled D. run
44. A. shown B. found C. kept D. hidden
45. A. nice B. familiar C. useful D. real
46. A. battled B. debated C. discussed D. bargain
47. A. held B. left C. registered D. brought
48. A. chosen B. received C. ordered D. moved
49. A. missed B. failed C. taken D. led
50. A. concrete B. unusual C. unappealing D. natur
51. A. appreciated B. touched C. researched D. witnessed
52. A. painter B. designer C. author D. actor
53. A. expected B. surprised C. anxious D. ready
54. A. room B. kitchen C. hall D. garden
55. A. apparently B. confidently C. eventually D. temporarily
56. A. owned B. borrowed C. sold D. stole
57. A. collected B. cleaned C. framed D. studied
58. A. suitably B. actually C. rightly D. specifically
59. A. girl B. artist C. family D. police
60. A. copies B. originals C. models D. presents
本文是一篇记叙文，该篇讲述了一位父亲在一次拍卖会上买回两幅画。当15岁的儿子开始上艺术鉴赏课时，发现画的特别之处，于是便买回一本书查看，惊讶地发现其中一幅是法国艺术家Pierre Bonnard的真迹名画The Girl with Two Chairs，另一幅画则是法国另一位画家Paul Gauguin的真迹名画 Still Life of Fruit on a Table with a Small Dog.最终经意大利文化部证实，这两个画价值5千万美元。这篇完型是属于人与社会范畴的文章，所传递的情感是隐性的，也正是因为这样才给读者留下了思考的空间，每个人都有自己的理解。于我而言，我感受到作者想通过这篇文章告诉我们，对生活要保持着热爱，积极乐观的心态，因为生活里处处是惊喜。文章整体难度适中，但个别题目稍有难度，同时选项单词中来自选修教材的词汇较往年增多，同时一些单词考查的很灵活，需要学生具备思辨，推测，联想等能力。学生和老师都应该打破传统单词记忆方法，由于一词具有多义，故想要考纲单词3500个的每个单词的所有含义记全不是可能的，因此教师在教学中应该引导学生自主培养基于单词第一（最常见）义，结合上下文和相关构词法的能力合理推测出该单词在新语境下的含义的能力。
3. 全国卷III：
As s businesswoman, I care deeply about my customers. But like anyone for whom you feel affection, 41 can also drive you mad. They’ll come rushing in, 42 their handbag’s been stolen. They’ll 43 that they left it in the changing room, create havoe (混乱) and then 44 it had been in their car all the time. They’ll have out half the 45 in the shop, and want the only style you don’t have left in a 46 colour. I do know how upset the shop staff can get, but I try to persuade them to keep 47 .
I remember the first really 48 customer we had at Covent Garden. She was. 49 absolutely everything, nothing was right and I was rather 50 that she became a “regular". After a while, she 51 for the way she behaved at the beginning. She had split up with her husband the week before, was living in a flat 52 , and since she’d found it too much to cope with (应对), she’d taken it out on 53 people.
That taught me a valuable 54 and I pass it on to the people who 55 in the market. Don’t take it 56 . If a customer is rude or difficult, just think "Maybe she’s had a row with her husband. Maybe her child’s not 57 .” Always water it down and don’t let your ego (自我) get 58 . If you do, you won’ be able to 59 it and the whole thing develops into an unpleasant scene and that 60 everyone’s day.
41. A. shopkeepers B. customers C. salespersons D. receptionists
42. A. saying B. pretending C. guessing D. replying
43. A. agree B. promise C. imagine D. swear
44. A. forget B. decide C. discover D. assume
45. A. foods B. catalogues C. belongings D. goods
46. A. particular B. different C. matching D. natural
47. A. fighting B. smiling C. waiting D. changing
48. A. generous B. polite C. careless D. difficult
49. A. curious about B. displeased with C. patient with D. uncertain about
50. A. relaxed B. delighted C. surprised D. embarrassed
51. A. searched B. argued C. prayed D. apologized
52. A. by chance B. by herself C. on purpose D. on duty
53. A. rude B. such C. other D. lonely
54. A. lesson B. trick C. skill D. trade
55. A. work B. shop C. meet D. quarrel
56. A. kindly B. secretly C. personally D. casually
57. A. ready B. away C. up D. well
58. A. out of sight B. in the way C. behind the scene D. above the law
59. A. stress B. expect C. handle D. blame
60. A. ruins B. makes C. starts D. saves
本文是一篇夹叙夹议的文章，同全国卷I一样，本文按照先叙述故事再呈现论点的方式来构建。本文属于人际交往，人与社会和谐共处的哲学范畴，以三段式的结构来整合文章。第一段讲述一名女商人在经营商店时，总是会遇到一些“麻烦”顾客。第二段讲述了女商人与她第一位真正“麻烦”顾客之间的磨合，让女商人意识到了，人与人相处时，应该做到换位思考，学会理解，宽容。这一段起到了承上启下的作用，既以一个具体的案例延续了第一段讲述的概括性内容，同时又为在最后一段引出论点提出做了铺垫。 第三段则是本文的核心与升华之处，是故事引发的思考，是哲学人生观的抒发。本文稍有难度，有些动副组合的意思较为生僻，例如文章第一段的 They’ll have out half the goods in the shop” 这个句子里面的have out 表示的意思是“全部拥有”，在这个语境下则表示 “试穿完”，这个意思是无法从字面上得出的。但对这个短语的意思的正确理解却直接影响了本文第45题的答案，这就需要学生具备联系上下文，结合语境和运用所学语法知识划分句子成分的能力。而这种能力就是逻辑与分析能力 所谓逻辑与分析能力,包括抽象思维、逻辑思维、统筹思考能力等。这也是考生能取得突破，走在上游的筹码。
三、探究高考英语完型填空解题策略：
1. 关注文章的体裁，明白文章深层次的写作意义。
完型填空的体裁主要是四大类：记叙文，议论文，夹叙夹议和说明文。每一种体裁都有它独特的功能，可以带来不同的教育意义。记叙文是“以事感人”为特征的文章，议论文和夹叙夹议是“以理服人”表达深刻人生哲理的文章，两者存在的唯一差别就是，议论文是纯提出观点，再使用论据来支撑论点的论证过程。而夹叙夹议的文章则是运用故事作为论点的载体，最后提出论点的文章。由于纯议论文的文章难度十分大，而全国卷命题需考虑到教育资源的分配，不同学生层次情况，因此在近几年高考完型没有出现纯记叙文体裁的文章，因此本文不做详细阐述。而说明文则是“以知授人”为特征的文章，是为了给读者普及一定知识，增长见识，同时也是为了解决实际问题的文章。只有在清楚文章的体裁的前提下，才能明白作者真实的写作意图，才能更好的掌握文章的主题，从根本意义上来解读文章，和作者产生更多的共鸣，最终提高做题的效率和正确率。如2020年，全国卷I和III的两篇文章都选取了夹叙夹议体裁的文章，如果学生能够知道这两篇文章是夹叙夹议体裁，就能知道这两篇文章的写作意图都是在于传递一定的人生哲理，从这个角度下手，对于文章的整体把握就会更加透彻。例如全国卷III的第54题：
That taught me a valuable 54 and I pass it on to the people who work in the market.
54. A. lesson B. trick C. skill D. trade
作为夹叙夹议体裁文章的最后一段，就是哲理浮现的一段，因此这道题选择了A项 lesson 表示经验，哲理，事理。同理，全国卷I的第58题：
Maybe it’s an unreasonable fear. But the 58 is that I shouldn’t lie to my kids.
58. A. safety rule B. comfort zone C. bottom line D. top secret
也是出现在文章最后一段，是向读者传递哲理的段落，因此答案选择C项 bottom line表示底线，也就是我们做事情是应该遵循的原则。全国卷II则是一片记叙文，学生应该要明白记叙文体裁的文章都是要透过故事的表面，向读者传递感人的情感或一些正能量，这也是站在更高角度定义文章，才能建立起全局观念。尽管2020年全国卷没有考查到说明文体裁的文章，但2019年全国卷III则考查了“小镇引入镜面反射光照的科技”的说明文，因此学生也应该明白，在阅读说明文的时候，一定要明白说明文是特点，它就是对事物的特征、本质、性能、状态、用途、原理或事物的发生、发展、结果等进行介绍、和对事理解释、说明的一种文体。明白了这一点，能帮助学生在做题时有一个清晰的做题思路和对文章有一个清楚的框架。
2. 关注文章的结构特点，理清作者行文思路。
不同的体裁的文章结构不同，而结构就是作者构建文章的思路，对于文章结构的解读会直接影响读者对整篇文章整体理解的程度。一般来说，记叙文，就是按照“故事→情感”的结构模式构建的，学生要知道的是，前面的叙事是为了为文章最后的抒情做铺垫，反过来这些情感作为文章的主题会渗透到故事之中，两者是相辅相成的，因此，在做记叙文体裁的完型填空时，要在文章表达的情感主题之下选出与之联系最紧密的选项。对于夹叙夹议的文章，结构主要分为了以下三种：
① 观点→事例：文章开头先提出一种观点，然后用具体的事例来支撑或反驳这种观点。
② 观点→事例→观点：文章开头首先提出一种观点，然后用具体的事例来支撑或反驳这种观点，最后再进一步概括总结自己的观点。
③ 事例→观点：文章开头先叙述一件事情，然后针对这件事情发表自己的看法或揭示生活的真理或人生哲学道理。对于这三种结构来讲，前两种结构模式是相对容易的，因为作者开篇点题，先提出论点，读者很容易得知这个故事就是围绕着该论点进行叙述的。而第三结构难度相对较大，如果文章以一个故事开篇，那么对于同一个故事，每个人读后都会有不同的理解，我们不可以带着自己的主观态度来理解文章，应该从作者的角度出发，和他（她）建立起共鸣，否则会造成对文章理解的偏差。因此在遇到“事例→观点”的结构性的夹叙夹议的文章时，学生应该先从最后一段入手，找出本文的论点。先弄明白作者想通过本文传递什么样的哲学态度。再来理解文章提到的故事，这时对故事的理解会更加容易。例如，2020全国卷I和III都采用的是 “事例→观点”的结构来构建文章的，两篇文章的论点都出现在最后一段。全国卷I的 “I shouldn’t lie to my kids”这个句子点明本文的论点，即对孩子诚实。 同样，全国卷III 的 “Don’t take it personally. If a customer is rude or difficult, just think ‘may be she’s had a row with her husband. Maybe her child’s not well’”这个句子也阐明了文章的论点，即学会换位思考，理解他人。如果考生能够先弄明白文章的主旨，再回过来阅读这个故事，对于这个故事的细节的理解会更加准确。说明文的写作结构主要是按照：时间顺序、空间顺序(从上到下，从外部到内部，整体到局部) 逻辑顺序(如因果关系、果因关系、先主后次等)和认识顺序(如由此及彼、由浅入深、由局部到整体、由现象到本质等)来说明事物或事理。考生要在理清说明文的写作结构基础上，还要注意反映作者态度的关键词或关键句，把握作者的写作的态度（支持，反对，客观，担忧，乐观，消极等），这些都是解题的关键。
3. 关注文章中的代词，理清每个代词所具体指代的人或物。
英语中的指示代词在文章中随处可见，出现频率很高。正确地理清指示代词所代指的人或物，对于理解文章细节，选择正确答案都有很大的帮助。例如，全国卷III 的第41题：
“But like anyone for whom you feel affection,___41__ can also drive you mad.”
A. shopkeepers B. customers C. salespersons D. receptionists
这道题的答案就需仔细理解其下面一个句子“They’ll come rushing in, saying that their handbag’s been stolen. They will swear that they left it in the changing room but then discover it had been in their car. They’ll have out half the goods in the shop”中的代词”they”所指代的具体人物。通过推理，只有customers这类人会做出上文的几个行为动作，因此 “they”在此就是指代customers，故41题选择了B项，customers. 再者，全国卷III的第59题：“ If you do, you won’t be able to __59__ it and the whole thing develops into an unpleasant scene.”
59. A. stress B. expect C. handle D. blame
要选出这道题的正确答案，指示代词it则起到关键作用，考生若知晓，it作为指示代词，只能代词上文提到的“同名同物”的事物或同一件事情，再通过联系上下文，则很容易知道，这里的it就是指代上文的与他人发生争执这件事情。故答案选择C项“handle”，作动词表示解决，处理。
4. 关注连词，重视每个连词的前后的逻辑关系。
在英语中，连词是一种虚词， 它不能独立担任句子成分而只起连接词与词，短语与短语以及句与句的作用。连词主要可分为4类：并列连词.转折连词.选择连词和因果连词，因此不同的连词在起连接作用时，前后的逻辑关系是不同的。仔细领悟这些连词透露的逻辑关系会有利于对细节的理解。例如。全国卷III的第47题：
“I do know how upset the shop staff can get, but I try to persuade them to keep __47__”,
47. A. fighting B. smiling C. waiting D. changing
这道题的解题关键就在于连词“but”所带来的的逻辑关系，but前面的分句里提到职员透出恼怒的情绪，but之后的分句子就是对前文内容情节上和情感上的转折，故女老板说服员工保持微笑，答案选择B项, “smiling”。
5. 关注原文和设问选项中的同一词，同义词，近义词，同根词，这些往往都是答案的来源。
完型填空就是需立足篇章，从全局出发的一种题型，因此考生应该重视前后文的关联，做到细致不漏细节。从文章里寻找正确答案的同一词，同义词，近义词或同根词，高考题的客观题答案必须是唯一的，明确的，不含糊的，因此从原文寻找答案的出处不仅体现了完型填空基于语篇理解的特征，也促使学生养成关注细节，注重细节的良好习惯。例如全国卷I中的第45题的答案 “merely”来源于前文的 “just”，两个词为同义词，作副词表示“仅仅”。第48题的答案lie，既可以从前文的同根词“lying”得出，也可以从后文的同一词 “lie”找到。第51题的答案 “fear”则来源于后文的 “Maybe it’s an unreasonable fear” 中的同一词。同理，在全国卷II中，第54题的答案garden来自上文的 “ the one with a young girl sitting on a garden chair.”这句话中的同一词 garden. 因此学生在做完型填空时，应该重视细节，多联系上下文，寻找线索。
6. 选择人物情感态度时，学会利用移情作用，把自己融入情形之中。
每篇完型填空都会设有选择人物情感态度的题，突破这种题设，最佳的方法就是要利用移情作用，才能让自己最佳体会人物的情感。例如全国卷III的第49题和50题，She was 49 absolutely everything ,nothing was right and I was rather 50 that she became a “regular”.
49. A. curious about B. displeased with C. patient with D. uncertain about
50. A. relaxed B. delighted C. surprised D. embarrassed
整个句子设有两个空，第一个空是选择，she也就是代指前文提到的 “麻烦”顾客的对商店物品的态度，第二个空就是选择，商店老板对与曾经的“麻烦”顾客变为如今的“常客”所表现的态度。换位思考，如果你作为一个爱挑刺顾客，会对商店的商品抱有什么态度，答案就很明显了，就是displeased,不满意。在处理第50题时，又将自己当作商店老板，设想曾经的找茬顾客，现在竟成为了店里的常客，前后的情感转折明显，因此带来的是一种 “surprised” 惊讶的态度。因此，考生在处理这类情感态度题时，应该学会利用移情作用，换位思考的方法。
四、结束语：
高考英语的完形填空是对学生综合素质能力的考查，它既能看出学生是否具有良好的英语语言知识的储备，同时也可以看到学生是否具备学生推理，思辨，分析，独立思考等相关能力，是划分学生层次，拉开差距，选拔人才的有效途径。学生可以通过以上所述的高考英语完型填空的解题策略寻找一些新思路。在踏实的学习，拥有良好的学习习惯的基础上，积累高效的解题策略，敢于突破常规，开辟新道路，才能让自己有所突破。
参考文献：
[1]. 董曼霞. 高考英语全国卷完型填空篇章特点与考点效度研究[J]. 教育测量与评价. 2014
[2]. 陈琳、王蔷、程晓堂 普通高中英语课程标准（实验）解读[M].——南京：江苏教育出版社，2003.10.