在一堂以《短歌行》为主要教学内容的公开课过程中，我深切体悟到不经过打磨公开课这个精心、用心的过程，就不容易对自身的课堂教学有真切的体会和感受这一真理。

公开课要把整个教学的各个环节、各个要素浓缩在一堂课里。比如对教材的认识，对学生学习规律的认识，对教师自我个性的认识等，都浓缩在这一堂课的安排设计中。

如何进行浓缩?这对我平时的课堂教学有着很大的启发作用。

一是备课要备好学生、备好教学思路。

要做到在备课过程中，把各种可能出现的情况预料到，上课思路要清晰，该说什么不该说什么，要预先在脑海里盘算一下，语言精炼、观点鲜明、对于设计的教学环节和需要探讨的问题，学生会怎样配合或者怎样回答，甚至同答不上该怎么解决，都要有一个预判。比如在执教高中部编版必修上册第三单元《短歌行》一课时，首先要清楚这篇课文属于诗歌体裁，典故和比喻这两种修辞手法的运用在《短歌行》的教学里面属于重难点。诗歌教学只是读一读，背一背，机械地了解诗文大意很难引起学生和作者之间共鸣的。所以在备课过程中，如何调动学生思维，使学生能够化身于作者所处的时代，明白诗人是如何引用《诗经》典故来表达自己的求贤若渴之心。同时，在这篇课文中，作者对自己的“忧”与“乐”描写的极为高妙，对宴饮的描写、典故的运用和作者的情绪起伏三者的相互映衬的巧妙结合，都是需要考虑的。根据这些考虑,我就要详细准备教案，虽然费时费力，但只要做好了功课，上课效率就会越来越好,学生学习兴趣也会逐渐提高。

二是站在学生的角度设计问题。

当老师设计问题时，容易站在成人的角度考虑问题，而学生能否对授课内容感兴趣，其实是另一个问题。教师必须要有换位思考的能力，将自己置于学生角度，从导语引出、情境创设、问题回答等各个方面设想,以调动学生探究问题的好奇心为出发点，问题设置简单且有启发意义才能引导学生主动深入思考。如课堂伊始我问学生，除了“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧中的“白脸”奸相，你所了解的曹操还有哪一面?学生踊跃发言。然后我接着学生回答的“曹操作为文学家的一面”来生成课堂，请大家一起来探究。学生就容易进入到课文里面，仔细研读，分析原因。

三是把课堂还给学生。

由于公开课的示范性质，为了使课堂有始有终，给学生留下的展示时间并不充分，学生对于问题的思考和表述只要能达到老师的目的,展示环节浅尝辄止，匆匆结束，学生的思维活动被打断，发散性思维没有得到更好的拓展和表现。其实引起同学们观念上的碰撞、引发讨论，同样是一种收获。

希望在今后的教学实践中，我能利用好上公开课的机会，用准备公开课的那种细致来准备每一堂课。

图文：张艺