研创学习之“辨识空间位置的能力”教学案例

【课标分析】

地理学科特色的学科能力，即地理空间的定位能力、区域差异的比较分析能力、 地理特征的综合分析能力、地理空间分布格局的察觉能力、地理过程的描述与简单预测能力以及地理因素关系的分析与推理能力。地理空间定位能力为各核心能力之首，对区域进行准确的定位，是研究和分析区域地理特征的基础，是解决区域问题的关键，是完成区域地理考题的门槛。

【学情分析】

从《普通高中地理课程标准 》来看，区域地理并无相关要求，高中地理课程也无相应的学分及课时分配，但区域地理相关内容在考试中却占很重要的位置。从近年来高考命题分析发现，高考文综地理试题尤其是综合题通常以区域地图为载体，考查学生的地理能力。在实际教学过程中，学生因需要的必备知识储量大，区域地理空间想象能力差，轮廓感差，提取材料信息能力差，定位意识差，推理位置意义的能力弱等原因，造成在教学过程中接受难度大，知识点掌握的情况差，实际完成题目中定位能力弱 ，推理能力差，最终在各种测试中区域地理的综合得分少。

【教学目标】

1.建立学生进行空间定位的意识。

2.培养学生运用地图、表格、景观图片、提取文字信息、脑中地图等作空间透视，从中获取有价值的信息,得出位置结论的能力。

3.培养学生描述位置特征的能力。

4.培养学生根据地理位置推理地理意义的能力。如：能解答地理事物或地理现象为什么会在那里，或者那里可能会发生什么的问题，能比较区域间因地理位置而形成区域差异和解释原因等能力。

【教学重点】

1.积累大量的定位所需的知识点。

2.描述地理位置的特征能力培养。

3.推理地理位置的地理意义能力培养。

【教学难点】

1.构建学生的脑中地图，心理地理底图。

2.地理位置的地理意义推理能力培养。

【教法与学法】

1.利用趣味活动、抽象想象、典型事物讲解等方法强化记忆教学。

2.地理生活化情景化教学。

3.利用同方或小组互助合作的方法教学

4.自己动手绘制地图教学。

【教学流程】

【教学过程及分析】

【研创教学反思】

教师备课再充分，同样的教学内容不管上多少遍，在不同的班级教学之后也总有值得总结和改进的地方，比如教学方法运用，组织学生活动效果，知识的呈现形式，处理突发事件等。本节课我想尽量体现出与传统课堂的差别，突出学生的自主学习，突出学生的主体地位。整节课40分钟的时间很快就结束了，表面上看来，这节课顺顺利利，学生也很积极，配合得挺好。回头来细细体会、反思，我知道，这节课上的有成功也有值得改进的地方。

现在课堂教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我认为我做的比较满意的地方是我基本做到了放手让学生自主学习，合作探究，上台展示，同学质疑纠错等，整个课堂氛围良好，基本体现学生为主体的新课堂教学。课堂教学环节设计和活动设计较好，课堂上的活动开展比较顺利，学生配合积极，讨论深入有效，学生展示大方得体，最后知识的落实掌握也较为良好。在这节课中，我为学生设计的几个活动，有学生自主探究与合作探究相结合，有独立思考解决问题，也有小组讨论碰撞思维。既培养学生独立思考的能力，也培养学生的合作精神，增强小组间的竞争意识。合作学习建立在个体需求的基础上，学生经过独立思考达到一定程度后展开讨论，互相启发、优势互补，解决问题，让学生真正成为学习的主人。重点突出学生学习的过程展示，也突出让学生掌握学习方法，更是注重小组合作和解决实际问题能力的培养。其中本节课的每个活动之后我都设计了一个学生自主归纳总结结构化知识的板块，我认为非常的满意。

对于不足之处，首先是本节课给予学生自我思考和展示的机会和程度还不够。学生为主体的新课堂与传统课堂相比，其中很大的差别就是一节课教师教的多还是学生学的多。传统教学，教师比较熟悉知识结构和重难点，按自己的设计，基本能准确把握和完成当堂教学内容。而本节课我同样陷入了为了完成教学内容而忽略了给学生充分思考，表达和展示的时间；当学生出现思维受阻的时候，我就急于给出了答案，而忽略了该慢慢引导。其次活动方式的设计上也可以更精确一些，让学生的活动更具有可操作性，学生的展示方式也可以设计多样化，可以阐述，可以台上讲解，可以学生书写答案然后用展台展示等，这样时间的浪费会少很多。学生互相点评成果展示的环节还可以加强，让学生充分表达，千万不要打断学生的发言。因为同学点评，让学生有机会阐述自己的观点，可以提高学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。学生点评还可以培养学生问题分析能力和语言表达能力等。对于知识点的总结还可以更加精细全面一点，如对地理位置的描述方法的总结还可以更加详细一些。对学生的学法指导上还可以多想办法。这也提醒我今后教学设计中要多去考虑理论和实际的吻合，让自己的教学工作更加有效和高效。

地理位置的判定，我认为最重要的是定位的意识和必备知识的储备。在知识储备方面，是一个繁杂，庞大的系统工程，如何让学生储备更多的定位必备知识，我认为可以从以下几点进行加强:

在平时的教学尤其是作业评讲时，一定要强调定位的意识。如：在讲题时，可以直接问出这道题解题最关键的一步是什么—定位，让学生意识到定位对于完成题目的重要性。

1.多让学生勾画区域图中地理事物的轮廓，培养轮廓感和视图能力。尤其是黑白试卷上的地图，有的图图例区分度不大的时候学生很容易混淆不同地理事物，从而无法抓出图中重点信息，影响试题作答。

2.老师要有意识多积累和寻找一些帮助定位的重要参照物，然后带领学生在图中勾画积累，也要提醒学生根据每个人习惯、认识的差别去有意识的积累地理事物。

3.坚持重点内容的生活化和趣味化教学，枯燥的知识点结合具体生活情景，有助于学生加深印象。

4.      5.教会学生利用想象的方法，结合重要经纬线、海陆分布、中国的省级行政区划完成心理地图构建。

作者：万里历

审核：敖晓玲