——立高化学组同课异构赛课
以生为本,向课堂要质量。为鼓励教师在“三新”背景下采用多种方式提高课堂教学质量,我校化学教研组开展了同课异构教学竞赛。高2025届课题选自新教材高中化学必修二第六章第一节《化学能与电能》,高2023届课题选自《化学平衡常数》二轮复习专题。组内七位教师精心进行教学设计,诠释了新高考下“先学后教,以学定教”的立德树人核心理念,教师们专业素质优异、教学方式多样、教学手段新颖、教学环节紧凑、教学效果显著,奉献了七堂精彩的课堂。
陈美霞老师与高2025届13班的《化学能与电能——原电池》
利用格林太太的故事引发学生兴趣,并从后面的学习去寻找格林太太头痛的原因。引导学生通过小组合作实验探究,与学生合作探究进行实验,从现象去推测原电池的构成条件。引导学生对原电池工作原理与构成条件进行总结,培养学生逻辑能力。最后设置问题假设你是医生,请为格林太太开药方,感受本节课知识的应用价值。
张璐老师与高2025届7班的《初探原电池》
以“刀片电池——磷酸铁锂电池”真实情境导入,让学生寻找化学能转化为电能的原理。通过实验活动引导学生探究原电池的新知并总结,再让学生以新知进行简单电池的设计与制备,并利用生活中的水果制作电池,进而得出构成原电池所需条件。最后再请学生描述“刀片电池”的工作原理对本节课所学内容进行小结。
胡云老师与高2025届8班的《小车快跑》
通过真实情境“盐水动力车”小车跑起来导入新课,课堂中以小组合作实验探究新知,利用电流传感器直观数据,让学生从数据上感知的确有电流且微弱,进而构建原电池的工作原理模型。最后再利用所学知识回答情境引入的问题为结尾,首尾呼应,呈现了一堂精彩的课堂。
郑孟群老师与高2025届15班的《揭秘原电池》
本堂课通过“柠檬可以发电吗”引入新课,激发学生学习的兴趣,抛出课题。接着通过三组实验探究,感知电流的产生,引出原电池的定义。然后结合旧知分析电流的产生原因,构建原电池的工作原理模型。在此基础上通过四组对比实验,找到构成原电池的条件。最后通过一则短视频《电池200进化史》,让同学们意识到“科学世界是无穷的领域,我们应当勇敢探索”培养学生的科学态度和社会责任的核心素养。
朱蕾老师与高2025届12班《解密原电池》
新能源汽车的出现,解决了很多问题,那么它的核心部件——电池内部存在什么样的奥秘呢? 本堂课通过小组共同合作探究原电池的构成条件,利用实验激发学生不断去思考,不断去总结,在提升学生的学习技能的同时培养学生的逻辑思维能力,帮助学生解密原电池。最后的游戏活动非常有特色,既吸引了学生的注意力,又让学生在游戏中获得知识。
方玉梅老师与高2023届16班的《化学平衡常数》
本节课设计了四个环环相扣的活动元,分别从旧知回顾,学生书写印象中“K”,到5种“K”的表达,平衡常数间的相互转化,迁移至近年高考真题的针对训练,让学生学会如何细研高考真题,从而构建“识K,求K”模型,课堂上多次引导学生回归教材,让学生从教材中解读高考。该课堂完全符合新课标新高考下课堂样态。最后方老师和同学们一起构建解题的一般模型:“读题、审题、析题、解题”,培养了学生模型认知的核心素养。
程惠老师与高2023届8班《化学平衡常数 》
本节课通过两个环节核心知识梳理和真题研析,构建化学平衡常数解题模型,扫清学生基础知识不清楚点,强调易错点,并帮学生建立基础概念之间的联系。结合高考真题的题型、考查方式、分析图像中特殊点等找到计算K的解题技巧,获得能力的进阶。
本次同课异构活动,是一次高层次的教学过程,是一次非常有益的教研活动,有利于引发教师们彼此间智慧的碰撞,有利于教师们加强自我反思,博采众长,有利于不断丰富和完善自己的知识结构,提升自身的专业素养和教学技能。三新背景下的课堂样态需要以生为本,教师需要全面了解学生的个性特点、兴趣、需要、学习特点等情况,针对不同的学生设计不同的课堂,进而提高课堂教学质量。今后,化学组的教师们将继续学习优秀理念,珍惜每一次教研机会,凝聚教育教学智慧,加强集体教研,革新教学方式,实际践行好我校“让每一个生命成为更好的自己”的育人理念。
文、图:张璐
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